欢迎访问新辉小学!今天是

随笔

[摘要]养成良好的数学学习习惯是义务教育阶段的任务之一。而小学阶段一年级是良好学习习惯形成的最关键、最佳时期。如果能利用好这一关键期培养好学生的学习习惯,将取得事半功倍的成效。本文笔者结合自身教学经验从“听、说、读、写”入手阐述有关数学学习习惯的培养。

[关键词]听说读写学习习惯培养

  

义务教育数学课程标准课程目标明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯”。可见养成良好的数学学习习惯是义务教育的重要任务之一。小学阶段是学生养成各种良好行为习惯的关键时期,同时也是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期。而一年级作为小学阶段的起始年级在学生学习习惯的养成之路上更是起着至关重要的作用。如果能高效地利用这一关键时期培养好学生的数学学习习惯,将取得事半功倍的效果,不仅能使学生现阶段的知识学习得到有效保障,而且对今后的学习也将起到积极的推进作用。恰好这几年我一直在一年级的数学教学中探索、实践,从中有些体会,对于怎样更好地培养小学生的数学学习习惯,个人觉得可以从抓好“听、说、读、写”着手。

“听”即倾听,也就是培养学生认真听课的习惯。倾听是学生最重要的学习素养,学会倾听是学生在课堂上汲取知识提高学习效率的有效保证。然而数学是一门抽象的学科,学起来比较枯燥、乏味,再加上一年级的小朋友由于年龄特征导致注意力集中时间短,比较好动,容易走神。如何克服这一组矛盾吸引学生认真倾听呢?

第一要明确课堂纪律,做好课前准备。在一年级新生入学第一节课上,老师就要提出明确具体的课堂纪律要求,这些要求可通过儿歌让孩子牢记。如“铃声响,进教室,脚放平,身坐正。老师讲,专心听。要发言,先举手。站起来,声响亮。同学讲,仔细听。有问题,先举手,再补充”这些要求在之后的每一堂课上都要持之以恒的贯彻执行。一年级的小朋友自觉性相对比较弱,任课师之间要最好衔接工作,下课时要告诉孩子下一节课上什么课,提醒孩子把学习用品准备好再下课。而每一节课的任课师最好提前几分钟进入班级,提醒孩子拿好书本、文具盒等学习用品,做好课前准备。

第二老师的备课要到位,熟悉教材,有效利用教材提供的情境图结合学生的生活经验,利用学生熟悉的情景,创设生动有趣的情景,让学生扮演情境中的人物。如教学“几和第几”时,让生上台模拟平时排队让老师批改作业的情景,激起学生的兴趣,同时再借助饱满的精神,以生动准确的语言将学生的注意力吸引到课堂上来。教学组织形式灵活多样,动静结合,充分发挥学生的主体性。教学过程中老师可通过指令调动学生的“口、耳、目,手”这些器官的协调作用,使他们有事可为。如“小眼睛,看老师”“小耳朵,竖起来”“手指头,指着题”通过这一系列指令,让学生的眼睛,耳朵,手跟随着老师的讲解动起来,用起来,特别是眼,手的使用,能让老师更好的监测学生是否有在倾听。

第三采取相应训练。可利用课前几分钟进行听算、听写等训练。刚开始从简单的口算训练入手,以开火车的形式进行听算训练。之后可将口算以“听写”的形式进行训练,这里的听写是指老师念题目,生把题目写在本子上,写完得数马上把作业本交给老师。老师通过检查能马上看出哪位同学没有认真听,再进行相应惩罚,比如课后留下几分钟再进行“听写”。这样几次以后,他们也能慢慢养成注意听的习惯。

第四及时表扬奖励。每一个孩子对别人获得表扬充满羡慕,也渴望得到表扬。教师要充分利用好这一点,在教学过程中,对有认真倾听的孩子一定要及时表扬奖励。对一年级的小朋友,我更多的采用的是口头表扬加贴纸奖励,凡是课堂上有让我表扬到的,下课就可以找老师要一个贴贴纸,每满5个贴贴纸可获得一张小奖状,以此类推,层层递进。获得的贴纸越多,得到的奖励也越多。

“说”即培养学生用清晰,完整的语言“说题意”的习惯。这几年我们数学学科监测一直处于改革中,在这场变革中越来越重视对学生说算理,用数学语言表达能力的培养。因此在平时的数学教学中我越来越重视“说”的训练。“开口说”有助于反馈学生数学学习情况,有利于学生数学思维的培养。我认为会做题的学生不一定真正学会了知识,但会说清题意的学生不仅掌握了知识,而且还能灵活应用,达到举一反三的效果。关于“说题意”这一习惯的养成,我觉得可以从以下方面入手。

第一、培养学生“敢说”,老师在课堂上要鼓励学生大胆的说,不要怕说错。学生在说的时候,老师和其他学生一定要认真听,不可随意插话,打断他的发言。敢于发言的学生,老师都要给与肯定表扬。学生说错,老师做好引导示范说,然后让生准确完整清晰地再说一遍。此时老师要适时、适度地表扬他的进步,哪怕是小小贴纸,一片掌声,一个点赞......也能唤起其成功的喜悦,激起思维的火花,挑起“我最棒”的好胜之心。长此以往会有更多的孩子加入到敢说的队伍中来。关于让孩子敢于开口说老师也要积极争取家长的配合支持,让孩子平时在家做数学练习时也多开口说。平时说得多了,在课堂上自然就有底气敢举手发言,课上发言老师又及时表扬,孩子也就更爱说。

第二、培养学生“会说”。一开始可以让孩子模仿说,比如在开始教学加减法时我让学生结合生活中的场景根据算式5-3=2编一道数学题目时,老师先请学习好的赖思佳说,她编的题目是“有5个人,走了3个,还有几个?”当她说完老师马上表扬,并奖励了贴贴纸,其他同学见状纷纷举手都想回答,连平时不爱发言的同学都举手了,此时,我把机会让给这些同学,而他们也确实能象模象样的编出了一道道数学题:妈妈买了5个苹果,吃了3个,还有几个?我有5支笔,拿走了3支,还有几支?……一年级的题目更多的是图文类的题目,所以老师还要引导学生学会结合情景说,认真观察,找到题目中提供的条件,问题,把题意说明白了再动笔做。如有关{和?的题型,很多孩子刚开始搞不清楚什么时候用加法什么用减法解决。比如一年级上册数学课本第49页的一道题而让孩子把题意说出来“一共有6个玉米,小女生有2个,小男生有几个”,但他们把题意说出来以后,很多孩子恍然大悟,是要求男生有几个玉米,那就是求部分,用减法解决。这个问题也就迎刃而解了。

“读”即读题,也就是培养学生认真审题的习惯。一年级的小朋友由于识字量少的原因,很多都不懂审题,一看到文字多的题目,或者题目中有个别字不认识的,就直接说不会做,想着依靠老师家长读题再做。针对这一情况,我采取的应对措施有:

第一、在教学中常见的字眼先教学生认。如要教“比多少”显然学生会认“多、少、同样多”要教到“位置”时先会认读“左、右、上、下、前、后”;收集整理常见的题目类型,让生熟悉题目。如“11~20的认识”这一单元中“12里面有()个十和()个一,与18相邻的数是()和()”等此类题型经常性的出现,进行归类整理后,让生多看多读,学生就会认字,看到认识的也就愿意读题。

第二、开始接触练习时就老师带读,学生手指指着题目跟读,慢慢过渡到让他们自己指着题目读题,读完后再把题意说一说,说明白了再做题。培养学生在读题时,看到关键字眼要圈出来的习惯。比如在“几和第几”的题型中,有道题画了10个圆,题目是:把左边的6个圆圈起来,给从左边数第8个圆内画√,右数第一个圆内画3道斜线,这类题目要让学生养成把“左、右、第”这几个关键字眼圈出来的习惯。

“写”,即写作业,也就是培养学生认真写作业的习惯。首先就是要培养正确的书写、执笔姿势。规范作业书写格式,从一开始的数字、符号书写就要工整准确规范。凡是连线题都要用尺子等等。这些要求老师一开始就要跟学生强调,并坚持执行,有违反的要狠下心花时间监督他重新做。再者培养学生认真审题,独立完成作业,及时订正错题的习惯。

俗话说“学好三年”。良好的数学学习习惯绝非一朝一夕就能养成,这犹如一场持久战需要在整个数学学习过程中反复训练,严格要求。良好的开端是成功的一半,作为低年级的教师,我将更关注学生的数学学习习惯的培养,在教学实践中也将运用各种方式与手段帮助学生形成良好的数学学习习惯。

  

[参考文献]

[1]黄占松.浅谈数学课堂上的[J]名师教数学.2017(3)4-6

[2]张薇.提升倾听能力打造高效课堂[J]小学教学参考.2017.90-91

[3]张亚新.优秀小学生应该养成的50个学习习惯[M]新世界出版社.2007